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2020-03-31 09:57 来源:未知

  名词解释_农学_高等教育_教育专区。名词解释 教育目的:即教育意欲达到的归宿或预期实现的结果。广义的教育目 的是指人们对受教育者的期望; 狭义的教育目的是一定国家或地区为 教育确定的培养人才的质量规格和标准, 是社会通过教育过程要在受

  名词解释 教育目的:即教育意欲达到的归宿或预期实现的结果。广义的教育目 的是指人们对受教育者的期望; 狭义的教育目的是一定国家或地区为 教育确定的培养人才的质量规格和标准, 是社会通过教育过程要在受 教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。 教学目标:是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中,教 学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、 指引学生学习等功能。 校本课程:是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的,在分 析本校外部条件和内部环境的基础上,针对本校、本年级或本班特定 的学生群体,编制、实施和评价的课程。 综合实践课程:是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社 会生活,体现对知识的综合利用的课程形态,是一种以学生的经验与 生活为核心的实践课程。 德育过程的含义: 德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者 思想品德形成规律,对受教育者有目的施加影响,通过受教育者能动 的认识、体验和实践,从而使其养成教育者所期望的思想品德的教育 活动过程;德育过程是一个动态的教育过程,它是由德育主客体教师 和学生共同作用完成的。 简答 1、 课程改革主要特点? ① 发展性:课程改革是对课程现状中存在的问题或局限进行的改 进,每一次课改都是基于原有课程的;② 广泛性:课改是可以 对课程的所有方面进行改革;③ 专门性:课改的范畴仅限于课 程领域内部, 对课程进行调整或变化, 具有特定的对象性; ④ 永 恒性:课改一直在不停地进行着;⑤ 阶段性:课改一般有酝酿 阶段、实施阶段和结束阶段;⑥ 周期性:课改在不断地此消彼 长、彼消此长中进行,但并非原地踏步,反而使得课程不断获 得发展。 2、教育学基本使命体现在哪些方面? 3、教育文化功能是什么含义? 4、教育方法应用的基本策略? 5、教育目的选择确立的依据? 1.选择确立教育目的社会依据 ① 一定的社会经济关系现实和发展的需要;②一定的社会生产 和科学技术发展的需要。 2.选择确立教育目的的人的依据 ①依据受教育者的身心发展规律与特点; ②依据受教育者的发展需求。 论述 案例分析师生关系 教学活动是师生之间的双边活动, 师生关系是维持教学活动的基本关 系。在教育教学中师生的矛盾是客观存在的,师生发生冲突亦是难免 的。教师只有在处理好矛盾冲突的时候,才能建立起好的师生关系。 师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、 在交互活动中是 的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容,心灵的互 相接纳,形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自 主性精神,使他们的人格得到充分发展。它应该体现在:一方面,学 生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生 命价值的体验,获得人际关系的积极实践,逐步完成自由个性和健康 人格的确立;另一方面,教师通过教育教学活动,让每个学生都能感 受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦。要想达到这样的效果 1、 要热爱学生。 2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。3、对学生 要有研究,只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、 心理变化、发展特点,我们才有与学生相处的基础。 4、让学生当主 人。确定学生的主体地位。5、改变自己。师生关系是对立统一的, 教师处于矛盾的主要方面,在运动变化中起着主导作用。作为教师首 先应该加强自身修养,提高师德素养和教学能力;其次,应该做好角 色的转换。 教师能够正确处理好师生之间的矛盾与冲突,建立起一种平等、 、和谐的“绿色”师生关系,才会迸发出强劲的教育能量,促进 教育效果的不断提高。 结合实际谈谈我国德育中存在的问题;你认为改进德育工作,提高德 育的时效性应秉承怎样的教育理念 ①中小学教育中重智育、轻德育的现象依然存在,德育为先的办学思 想未得到落实; ②德育目标脱离实际且杂乱无序; ③德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节; ④知与行分离,重视德育知识的灌输,轻视实践教育和道德行为的养 成; ⑤形式主义和简单化盛行,缺乏吸引力和感染力。 人性化、生活化、主体化、生态化、终身化

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